Nepieciešamas alternatīvas pieejas, lai izbeigtu rasu atšķirības skolas disciplīnā

Džonatans F. Zafs par sarunu ASV

Eds Vaits vidusskolā Sanantonio, Teksasā, students pārrunā neseno konfliktu ar citu studentu, kas atrisināts, izmantojot atjaunojošo taisnīgumu. Ēriks Gejs / AP

Izglītības sekretārs Betsijs DeVoss vēlas atbrīvoties no Obamas laikmeta politikas, kuras mērķis bija izbeigt rasu atšķirības skolu pārtraukšanā un izraidīšanā. Statistika rāda, ka šīs atšķirības nozīmē, ka melnādaino studentu pārtraukšana ir četras reizes lielāka nekā balto studentu, un divas trešdaļas melnādaino vīriešu K-12 karjeras laikā tiks apturēti.

Pat ja DeVos patiešām iznīcina politiku, kas centās izbeigt rasu atšķirības, skolas joprojām var izbeigt atšķirības pašas par sevi.

Lai to izdarītu, skolām vispirms ir jāpārdomā veids, kā tās īsteno skolas disciplīnu. Tā vietā, lai izraidītu skolēnus, skolas var izmantot pozitīvu jauniešu attīstības pieeju.

Jaunieši un skolu vadītāji, kas nesen runāja ar manu komandu un mani Bostonas Universitātes balstītajā solījumu centrā par “disciplinētu un atvienotu”, aicināja uz tādu pašu pieeju.

Es pēta veidus, kā radīt apstākļus, lai bērni un pusaudži varētu attīstīties gan akadēmiski, gan sociāli, gan kā darbinieki, gan pilsoņi. Solījumu centrs, kura vadītājs es esmu, ir America's Promise Alliance pētniecības centrs, bezpeļņas organizācija, kas apvieno cilvēkus un organizācijas, lai palīdzētu jauniešiem plaukt.

Tāpat kā iepriekšējie pētījumi parādīja, jaunieši, ar kuriem mēs runājām, uzsvēra, ka skolas skolotājiem un personālam ir nepieciešams viņus iepazīt un viņu uzvedības iemeslus. Kā teica viens mūsu pētījuma students: “Viss, kas jums jādara, ir vienreiz tikt apturēts un jūs esat marķēts. Es to redzu, tāpat kā viņi seko tiem pašiem bērniem apkārt, kā visi zina: “Ei, tie ir sliktie bērni…” Katru reizi, kad kaut kas notiek, viņi vai nu dodas pie viņiem, vai arī viņi pie manis un [mana drauga] un esiet kā: 'Jūs zināt, kas notika?' '

Skolu vadītāji runāja par nepieciešamību mainīt skolu kultūras normas no soda uz pozitīvu. Kā teica viens skolas administrators mūsu pētījumā: “Mums tas nozīmē bērnu uzturēšanu skolā, bērnu uzturēšanu sakaros. Tā kā mēs visi zinām pētījumu: jo vairāk bērns ir savienots, jo labāk viņš to dara. ”

Neobjektivitāte skolas disciplīnā

Šāda veida izmaiņas tomēr ir mazāk ticamas, ja skolas drošības komisijai, kuru vada DeVos, ir savs ceļš. Komisija vēlas atcelt Obamas laikmeta norādes, kurās skolām tika lūgts sekot līdzi rasu atšķirībām skolu disciplīnā. Bez šādiem norādījumiem, lai palielinātu izpratni par to, kā tiek īstenota izslēgšanas disciplīna, pētījumi liecina, ka skolas nesamērīgi sodīs skolēnus par krāsu.

Skolas drošības komisija DeVos vadībā tika izveidota, reaģējot uz Parkland skolas šaušanu. Nav datu, kas liecinātu par to, ka krāsaini studenti biežāk veic šaušanu skolā, it īpaši masu skolas šaušanu. Joprojām šķiet, ka komisija uzskata, ka atbrīvošanās no Obamas laikmeta politikas memoranda, kura mērķis bija samazināt rasu atšķirības skolu pārtraukšanā un izraidīšanā, kaut kā mazinās vardarbību skolās, kas ir tās galvenā atbildība.

Sākotnēji sarkt, šķiet, ka tam nav lielas jēgas, bet, lūk, viņu domāšana notiek šādi: šā gada sākumā konservatīvo līderi aicināja sekretāru DeVos atcelt Obamas laikmeta piezīmi. Viņi apgalvoja, ka tas ir padarījis skolas mazāk drošas, turot skolā bīstamus skolēnus.

Bet pieredze un pētījumi rāda, ka bērni ar problemātisku uzvedību nav jāatstāj no skolas, lai nodrošinātu skolu drošību. Tā vietā ir ļoti daudzsološas un pārbaudītas alternatīvas, kas var novest pie drošākām skolām, uzlabota uzvedība atsevišķiem skolēniem un pozitīvāka klimata apstākļi skolās. Mani pētījumi rāda, ka galvenais ir pārliecināties, ka šīs alternatīvas tiek ieviestas ar pareizu atbalstu skolotājiem un skolu administratoriem.

Izslēdzoša disciplinārā prakse, tas ir, apturēšana un izraidīšana, no otras puses, var radīt atšķirības starp studentiem un skolotājiem. Viņi arī novirza izglītības iegūšanu tālāk nepieejamiem krāsu studentiem un studentiem ar invaliditāti, kuri tiek apturēti biežāk nekā citi studenti.

Patiešām, apturēšanas sekas ir daudz plašākas nekā dažu dienu skolas palaišana. 2014. gada pētījumā, kas veikts Džons Hopkinsa universitātes Visi absolventu centrā, tika atklāts, ka viena apturēšana divkāršo izredzes, ka students pamet skolu.

Alternatīvas bērnu izmešanai

Par laimi, vairāk skolu ir sākušas ieviest praksi, kas faktiski var uzlabot skolēnu uzvedību, neizņemot skolēnus no klases. Tā ir prakse, kas varētu dot skolotājiem cerību, ka ir efektīvi rīki produktīvas mācību vides uzturēšanai, pat nesenajos rajona aizliegumos par pārtraukšanu, piemēram, Losandželosā un Filadelfijā. Šajos rajonos skolotāji atkāpjas no šiem aizliegumiem, jo ​​viņiem netiek piešķirta pietiekama profesionālā attīstība un skolas resursi, lai efektīvi ieviestu efektīvu, alternatīvu praksi. Apbruņoti ar pareizajiem instrumentiem, atbilstošu apmācību un skolas administrācijas dalību skolās var pārliecinoši sākt atturēties no rupjas apturēšanas instrumenta izmantošanas par labu praksei, kas visus skolēnus iesaista drošā, atbalstošā un veselīgā mācību vidē.

Galvenais, ka šī prakse skolām palīdz pārdomāt disciplīnu, pārdomājot jauniešus: sākot ar problēmu novēršanu un beidzot ar atbalstāmiem līdzekļiem. Sodu neuzskata par atsevišķu no pārējās mācību vides, bet par daļu no vispārējā skolas klimata. Divi ilustrējoši piemēri ir atjaunojošās prakses un ēka Aktīvi, Risku samazināšana vai BARR.

Atjaunojošais taisnīgums

Atjaunojošā prakse, ko bieži dēvē par atjaunojošo taisnīgumu, ietver skolas skolotāju, personāla un studentu apvienošanu, lai identificētu un izprastu nodarīto kaitējumu. Šīs pieejas ir domātas, lai ar atbilstošu atlīdzību vai izlīgumu atrisinātu uzvedības ietekmi uz citiem skolēniem un plašāku skolu. Tie ietver arī visu sagrauto attiecību labošanu. Kalifornijā, Kolorādo, Pensilvānijā un atsevišķos rajonos visā valstī ir ieviesta atjaunojoša prakse.

Skolotāji joprojām var noņemt skolēnus no klasēm par bīstamu izturēšanos, izmantojot atjaunojošo taisnīgumu. Tomēr noņemšana nav sods, bet drīzāk pirmais solis, lai izprastu uzvedības iemeslus un palīdzētu studentam izprast viņu izturēšanās ietekmi uz sevi un citiem.

Liela uzmanība tiek pievērsta tam, kā students pēc atgriešanās klasē pēc tam, kad jautājumi ir atrisināti. Pētījumos ir noskaidrots, ka atjaunojošais taisnīgums noved pie labākām studentu un pasniedzēju attiecībām, studentu izturēšanās uzlabošanās un apturēšanas samazināšanas, īpaši studentiem ar krāsu.

Piemēram, Denverā, kur 2003. gadā tika ieviests atjaunojošais taisnīgums, apturēto likmju samazināšana melnādainiem studentiem no 17,61 procenta 2006. – 2007. Mācību gadā līdz 10,42 procentiem sešus gadus vēlāk.

Tā kā disciplinārās alternatīvas ir daļa no mācīšanās pieredzes, ietekmei vajadzētu pārsniegt apturēšanas likmes un būtu jāņem vērā visu skolas audzēkņu mācību vide. Denverā audzēkņi, kas apmeklē skolas, kuras ir paveikuši labu darbu, ieviešot atjaunojošās prakses, uzrāda uzlabotu apmeklējumu un nokārtoto kursu līmeni.

Proaktīvāka pieeja, veidojot aktīvus, samazinot riskus vai BARR, ir vērsta uz attiecību veidošanu starp studentiem un pasniedzējiem, kas ietver savstarpēju uzticēšanos, cieņu un viņu dzīves izpratni, nevis uz soda politikas veidošanu. Izstrādāts vienā vidusskolā ārpus Mineapolisas, BARR pašlaik atrodas 84 skolās visā valstī.

BARR programmas veido strukturētas aktivitātes studentiem un skolotājiem, lai veidotu pozitīvas attiecības un atvēlētu laiku skolotājiem reflektēt par saviem studentiem. BARR programmas prasa arī pastāvīgu datu vākšanu par studentu stiprajām pusēm - piemēram, motivāciju, empātiju un sociālo kompetenci - un izaicinājumiem, ar kuriem studenti saskaras, piemēram, bezpajumtniecību, mācīšanās atšķirībām un pārtikas nestabilitāti.

Stingru pētījumu kopuma rezultāti parāda, ka BARR ir pozitīvi ietekmējis akadēmiskās prasmes, nopelnītos kredītpunktus un pabeigtos kursus.

Šis raksts sākotnēji tika publicēts vietnē The Conversation.

Džonatans F. Zafs, Ph.D. ir Pētniecības asociētais profesors lietišķās cilvēkresursu attīstības jomā Rokas Bērnu izglītības un tautas attīstības koledžā. Viņš ir arī Solījumu centra izpilddirektors. Centrs, Amerikas Promise Alliance pētniecības institūts, kas atrodas Wheelockā, attīsta dziļas zināšanas un izpratni par to, kas nepieciešams, lai palīdzētu radīt apstākļus, lai visiem Amerikas jauniešiem būtu iespēja gūt panākumus skolā un dzīvē. Centra darbs papildina šo jautājumu akadēmisko izpēti un palīdz dot kopienām un indivīdiem instrumentus un zināšanas, lai efektīvi darbotos kopā, lai atbalstītu jauniešus.

Lai iegūtu papildu komentārus no Bostonas universitātes ekspertiem, sekojiet mums Twitter vietnē @BUexperts. Izpildiet Wheelock Izglītības un tautas attīstības koledžu vietnē Twitter vietnē @BUWheelock.