Kā mans pamatskolas trīs skolotājs mani uzveica uz panākumiem !!!

Džemima Adejo

Foto kredīts: Grāmatas Āfrikai

Es atceros klases audzinātāju no manas pirmās trīs (trešās klases) dienas, viņa bija angļu valodas skolotāja un nodrošināja, ka visa klase to atcerējās. Mis Amaka bija skaļa, burbuļojoša un diezgan stingra. Kad viņa iegāja klasē, mēs no rīta piecēlāmies un sveicām viņu ar pirmo lietu un viņa labos nepareizās atsauksmes, pēc tam uzdosim jautājumus par mūsu nedēļas nogalēm / naktīm. Es biju bērns, kurš mīlēja lasīt un vienmēr vēlējās uzzināt jaunas lietas; viņa to pamanīja un ieteica lasīt grāmatas - iecienītākā bija Chinua Achebe. Viņa arī pastāstīs man par visām lietām, par kurām viņa zināja, ka nākotnē kļūšu, un mudināja mani vienmēr uzdot jautājumus. Kad es pabeidzu pamatskolu, es nekad viņu vairs nesatiku, bet viņa atstāja ilgstošu iespaidu uz manu dzīvi, un es kļuvu par dedzīgu lasītāju un ārkārtīgi zinātkāru cilvēku.

Saskaņā ar Nacionālās mazo bērnu izglītības asociācijas (NAEYC) datiem, agrīna bērnība notiek pirms astoņu gadu vecuma, periodam, kam raksturīga strauja bērna augšana un attīstība. Agrīnā bērnībā bērna smadzenes attīstās ātrāk nekā jebkurā citā viņu dzīves posmā. Pētījumi liecina, ka pirmajos dzīves gados katru sekundi veidojas 700 jauni neironu savienojumi (sinapses). Pēc šī straujās attīstības perioda šie savienojumi tiek samazināti, izmantojot procesu, ko sauc par atzarošanu, lai smadzeņu shēmas kļūtu efektīvākas.

Smadzeņu spēja mainīties samazinās ar vecumu. Tas ir elastīgākais (plastiskākais) bērna agrīnā dzīves posmā, ļaujot izmantot plašu vidi un mijiedarbību, taču, bērna nobriešanas laikā smadzenes kļūst arvien specializētākas, lai veiktu sarežģītas funkcijas, un ir mazāk spējīgas reorganizēt un pielāgoties jauniem izaicinājumiem. Tāpēc bērns pirmajā gadā var iemācīties vairākas valodas, bet, kļūstot vecākam, tas kļūst grūtāks. Jaunākie pētījumi par ieguldījumiem agrīnā bērnībā ir parādījuši ievērojamus panākumus un norāda, ka agrīnie bērni ir svarīgi agrīnai mācībai. Augstas kvalitātes agrīnās bērnības iejaukšanās ilgstoši ietekmē mācīšanos un motivāciju. Mēs nevaram atļauties atlikt ieguldījumus bērnos; tas jāsāk šajā viņu dzīves agrīnajā posmā un jāturpina visā viņu pamatizglītības līmenī.

Atgriežoties pie stāsta par manu galveno trīs klašu skolotāju, viņa saprata lasīšanas nozīmi un nodrošināja, ka es joprojām saglabāju interesi par grāmatām. Mācīšanās lasīt ir agrīnās pamatizglītības galvenais sasniegums. Bērni iegūst pieredzi, zināšanas un prasmes, kas atvieglo viņu efektīvas un precīzas lasīšanas prasmes apgūšanu. Kanādā veiktie pētījumi parādīja, ka bērniem, kuriem ir sliktas lasīšanas prasmes pirmajā pakāpē, arī turpmāk dzīvē būs grūtības lasīt. Citā pētījumā, kurā piedalījās vairāk nekā 4000 studentu ASV, tika atklāts, ka studenti, kuri neprot prasmīgi lasīt līdz trešajai klasei, četras reizes biežāk pamet vidusskolu bez diploma. Tajā pašā ziņojumā arī tika secināts, ka kopumā 22% nabadzībā dzīvojošo bērnu nepabeidz vidusskolu, salīdzinot ar 6% no tiem, kuri nekad nav bijuši nabadzīgi. Tas man ir palīdzējis izprast Nigērijas nabadzības un lasītprasmes attiecības. Tā kā iedzīvotāju skaits pārsniedz 180 miljonus cilvēku, no kuriem 69% dzīvo zem nabadzības sliekšņa, nav pārsteigums, ka mūsu lasītprasmes līmenis ir nedaudz virs 50%. Tāpēc ir absolūti svarīgi un steidzami iejaukties bērnu dzīvē un novērst analfabētisma negatīvo, ilgstošo ietekmi. Neatkarīgi no tā, kāda intervence tiks veikta, būs jāaptver citi agrīnās bērnības attīstības aspekti, piemēram, veselības aprūpe, emocionālā labklājība, uzturs un pamatvajadzību nodrošināšana (nabadzības ietekmes samazināšana). Saskaņā ar Maslova vajadzību hierarhiju, lai mainītu uzvedību, vispirms ir jāapmierina fizioloģiskās vajadzības. Pēc skolas bērnu paēdināšanas un ievietošanas drošā vidē, kas veicina mācīšanos, mēs varam koncentrēties uz mācību programmas, standartu un skolotāju kvalitātes uzlabošanu pamatskolas līmenī.

Šādai intervencei būs nepieciešama integrēta pieeja, sākot no dzimšanas un nodrošinot, lai bērni attīstītu emocionālās, sociālās un audzināšanas prasmes, kas vajadzīgas, lai lasītu pirmklasnieki. Trešais pamatskolas gads ir galvenais bērna izglītības punkts, kurā bērni pāriet no mācīšanās lasīt un sāk lasīt, lai mācītos. Mums jāveic visas nepieciešamās darbības, lai nodrošinātu, ka katrs bērns prot lasīt trīs pirmklasnieki. Līdzīgi kā veselības aprūpes nozarē, kur steidzami tiek veikti pasākumi bērnu imunizēšanai agrā bērnībā, mums steidzami jārīkojas, lai “imunizētu” savus bērnus pret nabadzību un nodrošinātu, ka viņi prot lasīt trīs pirmklasnieki.